TABLE DES MATIERES
3.1. COURS DISPENSEÉS PAR SESSION (TRIMESTRE) POUR LES 3 ANS
3.2. Cours Session (Trimestre) I – Mars-Mai 2021
3.4. Cours Session (Trimestre) III – Septembre-Novembre 2021
3.6. Cours Session (Trimestre) V – Mars-Mai 2022
3.7. Cours Session (Trimestre) VI – Juin-Aout 2022
3.8. Cours Session (Trimestre) VII – Septembre-Novembre 2022
3.9. Cours Session (Trimestre) VIII – Decembre-Fevrier 2023
3.9-1. Cours Session (Trimestre) VIII – Decembre-Fevrier 2023
3.10. Cours Session (Trimestre) IX – Mars-Mai 2023
3.10-1. Cours Session (Trimestre) IX – Mars-Mai 2023
3.10. Cours Session (Trimestre) X – Juin-Aout 2023
3.10-1. Cours Session (Trimestre) X – Juin-Aout 2023
3.11. Cours Session (Trimestre) XI– Septembre-Novembre 2023
3.11-1. Cours Session (Trimestre) XI – Septembre-Novembre 2023
3.12. Cours Session (Trimestre) XII – Decembre-Fevrier 2024
4.3. L’ORGANISATION DES COURS :
4.4. ÉVALUATION DES ACQUIS D’APPRENTISSAGE
4.4.2. Profil et finalité de formation des élèves- maîtres
V. CONDITIONS D’OBTENTION DU DIPLOME
VI. RENSEIGNEMENTS TECHNOLOGIQUES
PRÉSENTATION
I. CONTEXTE
Dans le domaine de l’enseignement et plus précisément dans le processus enseignement-apprentissage, l’enseignant joue un rôle prépondérant dans la dynamique apprentissage de l’enfant. La salle de classe étudiée par E. DURKHEIM comme une petite société, qui tient toute sa valeur par la présence du maitre (l’enseignant) qui en symbolise l’esprit et l’unité morale. Or, actuellement en Haïti, pour près de 20, 000 établissements scolaires existant on compte à peu près 60, 000 enseignants actifs. Et, les projections statistiques ont démontré qu’il y a de la place pour environ 36, 000 enseignants dans les cinq prochaines années. Pourtant, seulement 500 diplômés par an sont sortis des centres de formations. D’où, la nécessité d’augmenter l’offre de formation initiale d’enseignement inferieure à la demande.
Dans cet ordre d’idée, l’Institut Haïtien de Formation en Sciences de l’Education juge important d’apporter sa part de contribution dans ce sous-secteur de l’enseignement en mettant camper une Ecole Normale d’instituteurs dénommée : « Ecole Normale de l’IHFOSED- ENIHFOSED ». Cette ecole se veut nouvelle et différente des autres du milieu en visant à former un enseignant responsable et compétent au regard des habiletés psychopédagogiques et des matières enseignées, capable d’adapter ses interventions aux réalités sociales, au changement, à la diversité et la différence, en vue de favoriser l’apprentissage de tous les élèves.
À la fin, l’étudiant (e) participant au programme démontrera ses compétences et capacités, ce qui lui permettra de devenir un enseignant compétent, capable d’enseigner avec les nouvelles approches d’enseignement-apprentissage et surtout, la maitrise des nouvelles technologies de l’information et de la communication en éducation. En tant que normalien-instituteur du niveau fondamental, il aura accès à tous les outils adéquats et nécessaires pour aider les élèves à s’épanouir et à les faire apprendre. D’ailleurs, l’étudiant, tout au cours de sa formation, ira à des stages payants et sera, à la fin de son cycle d’étude de 3 ans, placé dans un établissement scolaire. Une garantie d’emploi à la fin de sa formation. Par ailleurs, il aura la chance en un an de compléter ce cycle d’études de 3 ans en vue de l’obtention d’une licence en éducation. Ce qui, sans doute, lui ouvrira des portes à des études de niveau supérieur, soit de 2ème et/ ou de 3ème cycle universitaire.
Aussi, le diplôme de normalien instituteur est un programme conçu pour ceux qui veulent se distinguer par leur niveau de formation théorique et pratique au niveau des trois (3) cycles du fondamental au sein du système éducatif haïtien. Adapté aux nouvelles réalités du milieu scolaire, aux exigences de qualité et des programmes éducatifs du ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle, ce programme de formation offre une formation intégrée en termes de didactique spécifique. Ce dernier est élaboré, selon l’Approche par compétence, dans le respect des exigences méthodologiques du développement d’un curriculum. Il reste donc un curriculum multidisciplinaire privilégiant les capacités communes dites « transversales » tout en intégrant des aspects pratiques diversifiés (simulation, stage pratique, activités pratiques diverses, études de cas, etc.).
Le nouveau programme de formation de l’ENIHFOSED cible les cinq domaines de contenus inspirés de l’ancien programme. Ces domaines sont les suivants :
ü La formation trilingue ;
ü Les didactiques des disciplines de l’école fondamentale et celles des activités de la petite enfance ;
ü Les technologies éducatives ;
ü La formation pratique en alternance renforcée (stages).
Le contenu de la formation est le même pour tous les trois niveaux ; mais son dosage tient compte du profil d’entrée des étudiants- maîtres.
II. OBJECTIFS
Le programme de formation en enseignement du fondamental est une formation ciblant toutes personnes désirant faire carrière dans l’enseignement des trois (3) cycles du fondamental à temps complet, en double vacation : Matin et après-midi en semaine, sur une période de trois (3) années ordinaires (12 sessions académiques au moins). Il vise à former des enseignants en vue du développement des compétences suivantes :
Ø Améliorer ses compétences dans les matières à enseigner ;
Ø Concevoir et piloter des situations d’enseignement-apprentissage du niveau fondamental, puis développer de compétences visées dans le programme de formation du MENFP ;
Ø Évaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des compétences des élèves du fondamental ;
Ø Organiser et superviser le mode de fonctionnement des sous-groupes classe, en vue de favoriser l’apprentissage dans le fondamental ;
Ø Intégrer et adapter les nouveaux outils de technologie de l’information et des communications afin d’améliorer la qualité de l’apprentissage dans le fondamental ;
Ø Prendre des responsabilités éthiques tout en démontrant ses qualités de citoyen(ne) exemplaire dans l’exercice de ses fonctions d’enseignant(e) ;
Ø S’engager dans une démarche de développement professionnel ;
Ø Être un éclectique.
III. STRUCTURE DU PROGRAMME
Le présent programme a une présentation tabulaire des SAVOIRS, des SAVOIR-FAIRE, des SAVOIRS-ETRE et des activités suggérées avec des compétences terminales et intermédiaires formulées. Il comporte CENT TRENTE – (120) crédits. Il est divisé en deux parties, une ayant des activités de formations ayant rapport à la formation professionnelle et aux pratiques du métier d’enseignement du fondamental. L’autre est basée sur la formation ayant rapport aux connaissances spécifiques et précises des matières à enseigner.
Ce programme de formation s’étend sur DOUZE (12) trimestres dont les cours sont distribués dans l’ordre des cours des trimestres I à XIII ci-dessous :
3.1. COURS DISPENSEÉS PAR SESSION (TRIMESTRE) POUR LES 3 ANS
3.2. Cours Session (Trimestre) I – Mars-Mai 2021
3.3. Cours Session (Trimestre) II– Juin-Aout 2021
| SESSION II / 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| KOMINIKASYON EKRI E MOFOLOGI NAN LANG KREYOL LA | 3 |
| COMPREHENSION ET EXPRESSIONS ORALES (FRANÇAIS) | 3 |
| GESTION DE CLASSE | 3 |
| GEOMETRIE ELEMENTAIRE | 3 |
| PLANIFICATION DE L’ENSEIGNEMENT I | 3 |
| MESURE & EVALUATION DE L’ENSEIGNEMENT I | 3 |
| MODELE D’ENSEIGNEMENT & D’INTERVENTION EDUCATIVE | 3 |
| EDUCATION A LA CITOYENNETE ET A LA RESPONSABILITE | 3 |
| INITIATION A LA PRATIQUE PROFESSIONELLE | 3 |
| CONNAISSANCE DE L’ENFANT | 3 |
TOTAL |
| 30 |
3.4. Cours Session (Trimestre) III – Septembre-Novembre 2021
| SESSION III / 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| KOMINIKASYON ORAL AK VARYASYON NAN LANG KREYOL LA | 3 |
| INTRODUCTION A L’EDUCATION ARTISTIQUE & ESTHETIQUE |
|
| INTRODUCTION A L’ENSEIGNEMENT DE L’EPS |
|
| TECHNOLOGIES ET ACTIVITES PRODUCTIVES |
|
INITIATION AUX PRATIQUES ARTISTIQUES | 3 | |
INITIATION AUX ARTS PLASTIQUES (MUSIQUE) | 3 | |
DIDACTIQUE ET PEDAGOGIE DE L’EPS AU 1er CYCLE DE L’ECOLE FONDAMENTALE | 3 | |
DESKRIPSYON LENGWISTIK KREYOL AYISYEN AN | 3 | |
TRAVAILLER EN EQUIPE-LE CONTRAT PEDAGOGIQUE D’ECOLE | 3 | |
| INITIATION A L’INFORMATIQUE ET A SON UTILISATION DANS L’ENSEIGNEMENT |
|
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.5. Cours Session (Trimestre) IV – Decembre-Fevrier 2022
| SESSION IV / 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| TECHNIQUES DOCUMENTAIRES | 3 |
LES OUTILS DE LA COMMUNICATION | 3 | |
| PRATIQUE D’EXPRESSION ET DE CREATIVITE | 3 |
| PRESOLAIRE | 3 |
| KREYOL E LITERATI | 3 |
MESURES GRAPHIQUES | 3 | |
ELEMENTS D’ALGEBRE STATISTIQUES | 3 | |
ETUDE DU VIVANT ET DU MILIEU | 3 | |
| STRUCTURE DE LA MATIERE- ASTRONOMIE | 3 |
| MOUVEMENT ET METEOROLOGIE | 3 |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.6. Cours Session (Trimestre) V – Mars-Mai 2022
| SESSION V / 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| DIDACTIQUE DE L’HISTOIRE ET DE LA GEOGRAPHIE | 3 |
HISTOIRE ET GEOGRAPHIE DU MONDE CONTEMPORAIN | 3 | |
| COMMUNICATION ANGLAISE | 3 |
| HISTOIRE DE L’EDUCATION | 3 |
SOCIOLOGIE DE L’EDUCATION | 3 | |
L’ENFANT EN DIFFICULTE | 3 | |
STAGE | 3 | |
PHILOSOPHIE DE L’EDUCATION |
| |
| PRATIQUES LANGAGIERES ET DISCURSIVES | 3 |
| TRAVAIL PERSONEL | 3 |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.7. Cours Session (Trimestre) VI – Juin-Aout 2022
| SESSION VI / 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| STRUCTURE DE LA MATIERE- ASTRONOMIE | 3 |
MOUVEMENT ET METEOROLOGIE | 3 | |
| DIDACTIQUE DE L’HISTOIRE ET DE LA GEOGRAPHIE | 3 |
| HISTOIRE ET GEOGRAPHIE DU MONDE CONTEMPORAIN |
|
| DIDACTIQUE DE L’HISTOIRE ET DE LA GEOGRAPHIE | 3 |
| STRUCTURE DE LA MATIERE- ASTRONOMIE | 3 |
MOUVEMENT ET METEOROLOGIE | 3 | |
ANSEYMAN KREYOL NAN KOURIKOULOM 1ER AK 2E SIK (POLYVALENCE) | 3 | |
COMMUNICATION ESPAGNOLE | 3 | |
| COMMUNICATION ANGLAISE | 3 |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.8. Cours Session (Trimestre) VII – Septembre-Novembre 2022
| SESSION VII / 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| HISTOIRE ET GEOGRAPHIE DU MONDE CONTEMPORAIN | 3 |
| ANSÈYMAN KREYÒL NAN KOURIKOULÒM 1E AK 2 E SIK polyvalence | 3 |
| MÉTHODOLOGIE et DIDACTIQUE DES PRATIQUES ARTISTIQUES polyvalent | 3 |
| DIDACTIQUE et PÉDAGOGIE de L’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE polyvalence | 3 |
| CONSTRUCTION ET CONDUITE DES APPRENTISAGES (1ER ET 2EME CYCLE) polyvalence | 3 |
CONNAISSANCE DE L’ADOLESCENT et du SURAGÉ tous | 3 | |
FORMATION À L’ANALYSE DE LA PRATIQUE tous | 3 | |
L’ECOLE DANS SON ENVIRONNEMENT tous | 3 | |
TRAVAIL PERSONEL | 3 | |
STAGE | 3 | |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.9. Cours Session (Trimestre) VIII – Decembre-Fevrier 2023
BLOC I – TRIVALENCE- CONCENTRATION SCIENCES HUMAINES & SOCIALES
| SESSION VIII / 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| MÉTHODOLOGIE ET DIDACTIQUE DE LA MUSIQUE | 3 |
ANSÈYMAN KREYÒL NAN KOURIKOULÒM 3E SIK LA | 3 | |
| LEKTI AK LITERATI KREYÒL | 3 |
| KREYÒL ZOUTI POU TRAVAY | 3 |
| MÉTHODOLOGIE et DIDACTIQUE DES PRATIQUES ARTISTIQUES | 3 |
MÉTHODOLOGIE ET DIDACTIQUE DE LA MUSIQUE | 3 | |
MÉTHODOLOGIE ET DIDACTIQUE DES ARTS PLASTIQUES | 3 | |
MÉTHODOLOGIE ET DIDACTIQUE DES ARTS PLASTIQUES | 3 | |
| ANALYSE DES DISCOURS | 3 |
| INTRODUCTION Á L’INTERACTION DES DOMAINES DE L’ART Á TRAVERS LA REPRÉSENTATION DE L’ESPACE | 3 |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.9-1. Cours Session (Trimestre) VIII – Decembre-Fevrier 2023
BLOC II – TRIVALENCE- CONCENTRATION MATHEMATIQUES- PHYSIQUE
| SESSION VIII / 24 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| GÉOMÉTRIE ET TRANSFORMATIONS | 3 |
| LE DÉNOMBREMENT – LE RAISONNEMENT | 3 |
| ÉLECTRO MAGNÉTISME ET DIDACTIQUE | 3 |
| CHIMIE ET DIDACTIQUE | 3 |
| MÉCANIQUE ET DIDACTIQUE | 3 |
| INTRO Á L’INTERACTION DES DOMAINES DE L’ART Á TRAVERS LA REPRÉSENTATION DE L’ESPACE | 3 |
| DIDACTIQUE et PÉDAGOGIE de L’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE | 3 |
| LES ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SPORTIVES | 3 |
TOTAL | 8 cours | 24 |
3.10. Cours Session (Trimestre) IX – Mars-Mai 2023
BLOC I – TRIVALENCE- CONCENTRATION SCIENCES HUMAINES & SOCIALES
| SESSION IX / 27 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
DIDACTIQUE DES APS EN RELATION AVEC LE DEVELOPPEMENT GLOBAL DE L’ENFANT | 3 | |
| DIDACTIQUE ET MÉTHODOLOGIE DE L’EPS AU 3EME CYCLE | 3 |
| LES OUTILS INFORMATIQUES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | 3 |
| UTILISATION DE L’AUDIOVISUEL DANS LES ENSEIGNEMENTS | 3 |
LECTURE ET ÉCRITURE LITTÉRAIRES | 3 | |
INTRODUCTION Á LA LINGUISTIQUE ET Á LA PHONÉTIQUE GÉNÉRALES (ANGLAIS OU ESPAGNOL) | 3 | |
METHODOLOGIE DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES MODERNES | 3 | |
| COMPOSITION ET GRAMMAIRE AVANCÉE (ANGLAIS OU ESPAGNOL) | 3 |
| LES SITUATIONS PROBLÈMES- LES CURRICULA | 3 |
TOTAL | 9 cours | 27 |
3.10-1. Cours Session (Trimestre) IX – Mars-Mai 2023
BLOC II – TRIVALENCE- CONCENTRATION MATHEMATIQUES- PHYSIQUE
| SESSION IX/ 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| LES OUTILS INFORMATIQUES au service de l’enseignement | 3 |
DIDACTIQUE DES MATHEMATIQUES ET FORMATION DES ENSEIGNANTS DE L’ECOLE DE BASE | 3 | |
| UTILISATION DE L’AUDIOVISUEL DANS LES ENSEIGNEMENTS | 3 |
| DIDACTIQUE DE LA PHYSIQUE | 3 |
INITIATION A LA PRATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES ET DE LA PHYSIQUE | 3 | |
PRATIQUE GUIDEE DE L’ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES ET DE LA PHYSIQUE | 3 | |
PRATIQUE AUTONOME DE L’ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES ET DE LA PHYSIQUE | 3 | |
| HISTOIRE DES SCIENCES | 3 |
| LES ACTIVITÉS PHYSIQUES ET SPORTIVES | 3 |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.10. Cours Session (Trimestre) X – Juin-Aout 2023
BLOC I – TRIVALENCE- CONCENTRATION SCIENCES HUMAINES & SOCIALES
| SESSION X / 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE D’HAITI | 3 |
HISTOIRE DE LA COLONISATION | 3 | |
| GÉOGRAPHIE RÉGIONALE D’HAITI | 3 |
| INDUSTRIALISATION ET TRANSFORMATION ÉCONOMIQUE ET SOCIALES, HAITI ET LE MONDE | 3 |
| L’AMERIQUE LATINE ET LE MONDE | 3 |
HISTOIRE DES CARAÏBES | 3 | |
HISTOIRE D’HAÏTI CONTEMPORAINE | 3 | |
DIDACTIQUE DE LA GEOGRAPHIE | 3 | |
| FONDEMENTS DES DISCIPLINES SCOLAIRES HISTOIRE ET GEOGRAPHIE | 3 |
| FONCTIONS SOCIALES DE L’ENSEIGNEMENT SCOLAIRE DE L’HISTOIRE ET DE LA GEOGRAPHIE : CONSTRUCTION IDENTITAIRE ET EDUCATION A LA CITOYENNETE | 3 |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.10-1. Cours Session (Trimestre) X – Juin-Aout 2023
BLOC II – TRIVALENCE- CONCENTRATION MATHEMATIQUES- PHYSIQUE
| SESSION X / 30 crédits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| DIDACTIQUE DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES (1er et 2eme cycle) | 3 |
BIOLOGIE ANIMALE ET VÉGÉTALE | 3 | |
| ÉTUDE DE LA TERRE ET DE L’ENVIRONNEMENT | 3 |
| PRATIQUE ET DIDACTIQUE DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE | 3 |
| COMMENT ENSEIGNER LES SCIENCES EXPÉRIMENTALES (1er et 2eme cycle) | 3 |
LES SITUATIONS PROBLÈMES- LES CURRICULA | 3 | |
LES SITUATIONS PROBLÈMES- LES CURRICULA | 3 | |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.11. Cours Session (Trimestre) XI– Septembre-Novembre 2023
BLOC I – TRIVALENCE- CONCENTRATION SCIENCES HUMAINES & SOCIALES
| SESSION XI / 30 credits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| DIDACTIQUE DE L’HISTOIRE I | 3 |
DIDACTIQUE DE L’HISTOIRE II | 3 | |
| L’ETAT DU NOMBRE : PERSPECTIVES GEOGRAPHIQUES | 3 |
| GEOGRAPHIE, ENVIRONNEMENT ET RISQUES NATURELS | 3 |
| GEOGRAPHIE ECONOMIQUE : DU LOCAL AU MONDIAL | 3 |
GEOLOGIE HUMAINE : PARADIGMES ET COURANTS DE PENSEE | 3 | |
INITIATION A LA PRATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES SOCIALES | 3 | |
PRATIQUE GUIDEE DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES SOCIALES | 3 | |
| PRATIQUE AUTONOME DE L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES SOCIALES | 3 |
| HISTOIRE DES FAITS SOCIAUX ET ECONOMIQUES | 3 |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.11-1. Cours Session (Trimestre) XI – Septembre-Novembre 2023
BLOC II – TRIVALENCE- CONCENTRATION MATHEMATIQUES- PHYSIQUE
| SESSION VI / 30 credits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
|
| 3 |
| 3 | |
|
| 3 |
|
| 3 |
|
| 3 |
| 3 | |
| 3 | |
| 3 | |
|
| 3 |
|
| 3 |
TOTAL | 10 cours | 30 |
3.12. Cours Session (Trimestre) XII – Decembre-Fevrier 2024
BLOC I – TRIVALENCE- CONCENTRATION SCIENCES HUMAINES & SOCIALES
| SESSION VI / 30 credits |
|
CODE | TITRE DU COURS | CRÉDITS |
| CARTES, IMAGES AERIENNES ET SATELLITALES | 3 |
HAÏTI- REP. DOMINICAINE : DYNAMIQUES REGIONALES ET STRUCTURES SOCIO-TERRITORIALES | 3 | |
| INTRODUCTION A L’HISTOIRE DE L’ANTIQUITE | 3 |
| INTRODUCTION A L’HISTOIRE DU MOYEN-AGE | 3 |
| INTRODUCTION A L’HISTOIRE DE L’EUROPE CONTEMPORAINE DE 1815 A NOS JOURS | 3 |
HISTOIRE DES ETATS-UNIS D’AMERIQUE | 3 | |
| 3 | |
| 3 | |
|
| 3 |
TOTAL | 10 cours | 30 |
IV. INFORMATIONS IMPORTANTES
4.1. ADMISSION
Est admissible au programme, tout(e) candidat(e) titulaire d’un diplôme de fin d’études secondaires ou équivalent.
Tout(e) candidat(e) qui veut s’inscrire à ce programme de formation à l’enseignement du fondamental doit se présenter au secrétariat académique de l’institution avec la version originale de chacune de ses pièces (nécessaire pour une vérification de l’authenticité des copies) et un dossier ayant une copie des documents qui suivent :
1) L’extraire de l’acte de naissance ou équivalent.
2) Le diplôme et relevés des notes de fin d’études secondaire.
3) Deux photos d’identités valides de format standard, n’excédant pas trois mois.
4) Carte d’identité fiscale valide.
5) La fiche de paiement des frais de l’inscription.
6) Le formulaire d’inscription dûment rempli par le (a) candidat(e).
*Frais de constitution de dossier à payer : Mille Gourdes (Gdes 1,000.00)
NB. Les documents ainsi que la photo d’identité doivent être numérisés et envoyés aux courriels : ihfosed@gmail.com et service-etudes@ihfosed.org.
4.2. SCOLARITÉ
La scolarité maximale pour l’obtention du diplôme de Normalien -Instituteur (Option : mathématiques ou sciences humaines et sociales) est de douze (12) trimestres. Soit 36 mois d’études pour un étudiant régulier inscrit à temps plein.
Ce programme comporte 120 crédits dont 36 crédits de tronc commun, 33 crédits de cours à options disciplinaires, 24 crédits de formation didactique, 15 crédits de stage, 6 crédits pour les clientèles particulières et 6 crédits liés à la préparation des examens d’Etat.
4.3. L’ORGANISATION DES COURS :
Les cours seront dispensés sous forme magistrale ou de travaux dirigés, des exposés de productions individuelles ou collectives par des étudiants (es).
1) Partie magistrale : Présentation par le professeur et participation active des étudiants
2) Séances de travaux dirigés : Mettre en pratique la théorie du cours
3) Des productions individuelles ou collectives sont indispensables pour une bonne assimilation des notions de la partie théorie des cours.
4.4. ÉVALUATION DES ACQUIS D’APPRENTISSAGE
L’évaluation en formation initiale des instituteurs doit être diagnostique, critériée, formative et intégratrice (utilisation des situations- problèmes). Des informations complémentaires sont contenues dans les documents d’accompagnement.
Dépendamment du type de cours, il y aura des examens écrits sur table en présentiel, de maison ou d’exposés à l’oral d’un sujet.
Pour chacun des modules (cours), il y aura une évaluation des connaissances et compétences acquises qui comprendra un examen d’Intra (mi- session), un examen final (fin de session) sommatif et un devoir de maison écrit individuel ou en petit groupe.
Le coefficient des cours ayant rapport à l’apprentissage du métier d’enseignement est deux et celui des matières ayant rapport à la formation spécifique de l’enseignant(e) est trois.
1) La note finale est sur 100 et que chacun des cours est déterminé à 40% de l’examen d’Intra, 40% de l’examen final et 20% des devoirs de maison.
2) La note de passage est de 60%.
3) L’étudiant est admis en examen extraordinaire pour toute matière dont la note est au-dessous 60 %.
4) La nouvelle note finale de l’étudiant pour une matière donnée est le maximum de deux notes finales.
5) Si le maximum des deux notes finales est inférieur à 50 %, l’étudiant doit reprendre la matière en question.
4.4.1. Matériel didactique:
Le matériel didactique utilisé à l’ENIHFOSED doit faire appel à l’exploitation des sens de l’apprenant. En effet, les objets concrets, les illustrations, le matériel audiovisuel etc. permettront la compréhension des concepts, et les bonnes pratiques de classe.
Par ailleurs, l’élève-maître doit pouvoir fabriquer le matériel didactique à partir des matériaux locaux et de récupération.
4.4.2. Profil et finalité de formation des élèves- maîtres
Compétence terminale de fin de formation
Au terme de la formation, le futur enseignant doit être un praticien qui prépare, anime et évalue ses séquences d’apprentissage dans le respect de la diversité des élèves, de l’éthique professionnelle et de l’environnement socioculturel, en développant des stratégies de communication adaptées. Il doit pouvoir résoudre des situations problèmes dans l’exercice de son métier faisant intervenir ses connaissances sur le développement et le comportement de l’enfant
Un échantillon de compétences est développé ci-dessous :
Compétences | Compétences professionnelles de base | Thèmes | Ressources |
Planifier et animer les séquences d’apprentissage/ enseignement | Résoudre les situations problèmes sur le plan professionnel, liées aux modalités de développement de l’enfant Pallier les difficultés d’apprentissage de l’enfant | Généralités | SAVOIRS : – Définition des concepts : psychologie, comportement, attitude, conduite ; – Genèse et importance de la Psychologie de l’enfant ; – L’objet et les différents domaines de la psychologie ; – Les différentes méthodes de la psychologie (introspection, méthode clinique, méthode expérimentale); – Les rapports entre Psychologie et Pédagogie ; – Les notions de développement et de stade ; – Les lois du développement ; – Les différents facteurs de développement psychologique : la maturation biologique, (la période prénatale, la période néonatale), l’influence de l’environnement et du milieu socioculturel, l’hérédité ;
|
SAVOIR- FAIRE : Présenter l’historique et l’importance de la psychologie de l’enfant ; – Définir les concepts clés ; – Donner l’objet et les différents domaines de la psychologie ; – Décrire les différentes méthodes de la psychologie ; – Etablir le lien entre la Psychologie et la Pédagogie ; – Définir les notions de développement et de stade ; – Enumérer et expliquer les différents facteurs de développement psychologique ; – Encadrer l’enfant en tenant compte de ses |
4.4.3. Finalité de la formation
L’enseignant devra être un professionnel qui exerce les quatre fonctions prioritaires que sont (1) l’enseignement, (2) la communication, (3) l’éducation et (4) l’analyse et la régulation, c’est- à- dire tendre à devenir un praticien réflexif : un enseignant qui analyse sa pratique de classe et sait la réguler.
V. CONDITIONS D’OBTENTION DU DIPLOME
En plus des examens d’Etat organisés par le MENFP, l’étudiant. e doit passer un examen général final portant sur trois (3) cours de son programme. La note finale sera combinée avec les moyennes des cours du programme pour l’obtention de la moyenne générale. Notez bien qu’à l’ENIHFOSED, la moyenne générale de passage est de 60%.
VI. RENSEIGNEMENTS TECHNOLOGIQUES
Dans le cas des cours à distance, pour avoir accès au contenu des cours, l’ordinateur de l’étudiant. e doit comprendre au moins :
• un système d’exploitation (Windows 10 (ou plus) ou de Mac OS 10.13 (ou plus))
• une suite logicielle bureautique (Suite Microsoft et/ou OpenOffice)
• le logiciel Acrobat Reader (version la plus récente)
• Le navigateur web Google Chrome
Notez bien que pour certains cours, d’autres logiciels et/ou outils informatiques peuvent être demandés.
VII. COÛT DU PROGRAMME
DESCRIPTION | COÛT (GDES) | TOTAL (GDES) |
FRAIS D’INSCRIPTION | 1,000 | 1,000 |
FRAIS ANNUELS (incluant écusson et cravate) | 10,000 | 10,000 |
Frais mensuel | 5,000 | 5,000 |
BADGE | 500 GDES
| |
NB : (Frais de documentation et des cours complémentaires, le cas échéant, non inclus) | ||
N.B.- Les frais de reprise des examens ne sont pas inclus
Pour de plus amples informations (Paiement des frais de constitution de dossier, coût de la scolarité, plans de paiement, modalités de paiement, séminaire d’orientation, début des cours, etc.) :
Appelez au 28103286 / 28103283 / 28103285 ou Passez à Delmas 83 au No 22, Rue Sorbonne ou écrivez-nous à inscription@ihfosed.org